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　　“讓孩子掌握良好的運算技巧，全面發(fā)掘其數(shù)學(xué)方面的潛能”已成為一部分家長的心愿。暑假，記者從省城了解到，許多幼兒園和一些專門的培訓(xùn)機構(gòu)也都相應(yīng)開設(shè)了珠心算等數(shù)學(xué)類的特色課程，其目的就是幫助孩子提前打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為幼小銜接做好充分準備。家住五里墩立交橋附近的劉女士說，“讓孩子在上小學(xué)之前，儲存一點數(shù)學(xué)知識，有利于以后對語文課程的學(xué)習(xí)。”她認為，珠心算的學(xué)習(xí)對孩子的形象思維和習(xí)慣的養(yǎng)成起到很大的作用，值得推廣；而有的家長則認為這種教學(xué)方式的利弊還有待于進一步商榷；帶著種種疑惑，記者走訪了相關(guān)人士。

“珠心算”能夠改變學(xué)習(xí)態(tài)度

　　團結(jié)新村幼兒園一位從事珠心算教學(xué)多年的資深老師告訴記者，珠心算學(xué)習(xí)主要是讓低齡兒童運用珠像運動計算，在形象與抽象之間架起了橋梁，對兒童初步的空間觀念的建立，形象思維的發(fā)展，有很好的促進作用。孩子在學(xué)習(xí)珠心算時，往往需要獨立專注的思維，這就在無形中培養(yǎng)了孩子的注意力和記憶力。合肥市少年宮幼兒園一位姓朱的家長表示，孩子學(xué)習(xí)珠心算后，原先比較浮躁的學(xué)習(xí)態(tài)度有所改變，能夠比較耐心地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；該幼兒園另一位家長也表示，孩子學(xué)過珠心算后，記憶力得到很大提高，每次聽完媽媽講的故事都能很完整地復(fù)述給爺爺奶奶或別的小朋友聽，也因此將小學(xué)語文學(xué)得很優(yōu)秀。

“珠心算”與小學(xué)數(shù)學(xué)相斥

　　記者在采訪中了解到“小學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是從低位到高位的運算方式，而珠心算卻恰好背道而馳，先計算高位，再算低位，這種相悖的計算方式會不會對孩子的學(xué)習(xí)造成影響？”有家長擔(dān)心，孩子學(xué)過珠心算后，只會機械地運用形象思維來運算，養(yǎng)成了相對比較單一、被動的學(xué)習(xí)方式。事實上，這種擔(dān)憂不是沒有道理的，合肥市屯溪路小學(xué)教數(shù)學(xué)的陳老師認為，“珠心算”的學(xué)習(xí)往往是弊大于利，一來數(shù)學(xué)課程中現(xiàn)代技術(shù)手段，特別計算機（計算器）的使用，作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，使學(xué)生從大量繁雜，重復(fù)的運算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”。因此，并沒有很大必要大面積的培養(yǎng)計算神童，因為珠心算養(yǎng)成的快速準確的計算能力也需要大量的練習(xí)來完成，這種簡單的重復(fù)訓(xùn)練難免會帶給孩子煩躁厭倦的情緒。二來既然教育專家將小學(xué)安排為數(shù)學(xué)教育的啟蒙階段，肯定是有科學(xué)道理的，幼兒時期可將重點放在培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣上，如果對于接受能力弱的孩子，很容易混淆其思維，不如留“一張白紙”給小學(xué)老師，那樣教授起來反而更容易些。

“珠心算”即將被取代？

　　不久前，一項名為手腦速算的教學(xué)方法，受到了廣大幼兒和家長的青睞。據(jù)合肥市瑤海區(qū)青少年活動中心教授珠心算課程的尹老師介紹，手腦速算實際上和珠心算一樣，是一種計算的方法和技能。不同的是，珠心算使用“算盤”作為工具，而手腦速算使用“雙手”作為工具。另外，珠心算的學(xué)習(xí)需要兩到三年甚至更長的時間，而手腦速算往往只需要５０個課時（４個月左右）的學(xué)習(xí)和一些必要的練習(xí)，就能輕松掌握。

　　有關(guān)專家也指出，“珠心算”是在孩子的大腦中先構(gòu)建一個腦圖像的過程，也就是先讓孩子學(xué)會打算盤，再脫離實際操作直接在大腦中打算盤。學(xué)習(xí)起來比較枯燥，長時間不練習(xí)還容易被忘記。而“手腦速算”是教孩子一種方法、一種技能。就像學(xué)騎自行車一樣，學(xué)會了就不會忘記，成為了一種永久性的技能。

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